“Quero falar de uma coisa… adivinha onde ela anda…?!” Começa assim a canção do compositor, poeta e cantor brasileiro Milton Nascimento. O músico nos convoca a inferir sobre o que deseja nos contar, nos amarra a ele; e pede que tentemos adivinhar onde está… o que nem pensávamos em procurar, nos levando a uma inquietude de busca. Estabelece-se nesse momento um contexto comunicacional, dialógico, entre o texto e o leitor/ouvinte.
Ler requer estratégia, e hábito, os quais não vem senso incentivados nas famílias, ficando a incumbência a cargo da escola, na aplicação dos procedimentos de letramento literário. No letramento literário, estimula-se que a imaginação se expanda, e também são estimulados a curiosidade e o livre pensar. Assim acontece com as crianças, quando começamos a contar-lhes uma história; pelo menos as que não perderam ainda a capacidade de imaginar.
A criança vai querer participar ativamente do processo, podendo puxar novos fios que, soltos, devem ser enviados a outra criança para amarrá-los. Assim se dá em uma situação de fruição literária – sem limites para a criatividade, para a reflexão e para flutuações. Mais do que a simples decodificação de palavras o letramento literário prescinde de uma troca ativa, na qual o leitor dialoga com o texto, mobilizando suas próprias experiências e repertórios para construir novos significados.
Portanto, é imprescindível que haja comunicação envolvida: antes, durante e depois da leitura. O grande educador brasileiro, Paulo Freire, advertiu que não há educação sem comunicação. Para a promoção da alfabetização/letramento literário os intercâmbios criativos são cruciais.
E há a necessidade de que alguém lhes ensine a refletir, lhes dê espaço para falar, para contar o que pensaram, e que haja tempo para ouvir-lhes em seus devaneios. Assim acontece o enlace dos sentidos com o texto, que deve ecoar aos ouvidos, estimular a visualização e, até mesmo, dependendo do enredo da narrativa, promover o interesse por degustar e tatear.
O compartilhamento durante e após a leitura é saudável, e ´papel do mediador de leitura é ser um maestro no contexto criativo a partir da obra literária, acolhendo as interrupções, as inferências, os devaneios, incentivando as conexões leitoras, oriundos dos conhecimentos prévios e do repertório do leitor. É nesse momento que o conhecimento é compartilhado.
É por meio das conversas que advém do texto literário, que se dá o entrelace das ideias, e ocorrem as releituras em consequência. O mediador pode ser, na escola: um professor, o pedagogo, o blibliotecário, dentre outros. E em casa o papel pode ser assumido pelo pai, pela mãe, pelo irmão mais velho, pelos avós, tios e outros.
Pela primeira vez na série histórica da Revista Retratos da Leitura no Brasil, registrou-se que o país tem mais não-leitores do que leitores: 53% contra 47%. A 6ª edição da revista, apurou em sua pesquisa que 53% da população brasileira não leu nenhum livro, nem mesmo em parte, nos últimos três meses, caracterizando a maioria da população como não-leitores.
Como editora de livros infantis, jornalista, educomunicadora e pesquisadora de literatura infantil, comemoro que o hábito de leitura entre crianças tenha apresentado, na pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, médias maiores que a dos adultos, com cerca de 7 livros por ano entre o público infantil, em média, com a maior parte desse resultado sendo determinado pela ação escolar. Tenho a convicção, como Doutora em Letramento Literário, pela Unesp/PP/SP, que formar leitores é uma responsabilidade que deve ser iniciada desde cedo.
No mês da Biblioteca Escolar a Muqueca Editorial realizou ações de Letramento Literário e de Educomunicação na Biblioteca da EMEF Aristóbulo Barbosa Leão, situada no bairro de Bento Ferreira, na capital. A ação envolveu a bibliotecária Marcela Mendonça, alguns professores e crianças do primeiro ao quinto ano no ensino fundamental. Atuei na mediação de leitura, com estratégias de leitura e educomunicação. O resultado foi uma profusão de ações criativas fruto da reelaboração de leitura com os educandos.
Foram executadas estratégias leitoras com o teatro e atividades com desenho a partir dos livros da editora capixaba, de autoria do escritor, ilustrador, editor e comunicador, Ilvan Filho: “O Show das Vitaminas”, “O livro de asas”, “¨Meu amigo fiel”, e “A tropinha d´água”, este último sobre meio ambiente.
Na oportunidade os alunos da escola pública municipal criaram produtos educomunicativos: jogos da memória com personagens dos livros, painéis de pintura com cenas dos livros, etc. Houve ainda a realização de um desfile e de um espetáculo teatral a partir do livro “A casa de tijolinho à vista”, com a participação da atriz Letícia Braga, interpretando a boneca Daisy. Também foram produzidos quatro e-book´s com os estudantes e realizada uma parceria com o Projeto Circuito Verde do Jaburu, de turismo ambiental e de comunidade.
A experiência, realizada em duas semanas, mostra o quanto de ideia pode advir da leitura, reiterando a necessidade da formação de mediadores de leitura literária, e do uso da educomunicação, combinada com as estratégias de leitura, para estimular a fruição leitora, visando a constituição de um número maior de leitores, e com proficiência leitora.
